REFLEXIONES TALLER 2

1.- ¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?

Cuando los alumnos se sienten motivados o interesados en un problema, naturalmente ven estimulada su creatividad y la capacidad de formularse preguntas respecto del mismo. Esto genera la necesidad de resolver o dar respuesta a esas interrogantes, estimulando a su vez la producción de ideas, estrategias de resolución, puesta en juego de conocimientos previos, etc. Se trata de aprovechar y avivar la curiosidad de los alumnos también para proponer problemas y no sólo para resolverlos….. Es a través de esta acción alternada entre proponer y resolver que la matemática avanza y crece”. (Santaló. 1997).
Una regla fundamental del método científico es plantearse preguntas, analizar su sentido, transformarlas en hipótesis y ponerse a trabajar para probarlas. “Es fundamental la formulación de preguntas precisas, para las cuales “no existen respuestas definitivas, y ello simplemente porqueno existen preguntas finales” (Bunge, 1980)
En el marco de un trabajo continuado con la metodología científica con niños de mi escuela, resultó impactante cómo desarrollaron la habilidad de observar con curiosidad el mundo que los rodea e interpretarlo preguntándose con pertinencia.

Es interesante estar atentos a las preguntas espontáneas o relacionadas con sus experiencias de la vida real, formuladas por los alumnos en distintas circunstancias y que pueden ser usadas y aprovechadas

La significatividad de estas preguntas, invita a los chicos a trabajar con entusiasmo sobre ellas y permiten al docente establecer conexiones con otros contenidos de su planificación.
La categorización o selección de buenas preguntas es un trabajo conjunto que se basa en el uso del sentido común y las experiencias anteriores de los alumnos y en sus posibilidades de conjeturar con fundamento, dando cuenta además, de sus estilos propios de razonamiento.

2. ¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?

Considerando que la evaluación es un proceso permanente de desarrollo y que el centro del proceso de enseñanza aprendizaje es el estudiante , entonces es considerar ambas circunstancias como hechos paralelos y constantes de tal forma que van juntos en el desarrollo. Alli es donde la evaluación asume una visión de acompañamiento, asesoramiento y construción permanente en el proceso socio educativo.